CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPO CONSTRUCTIVAMENTE EN INICIATIVAS O PROYECTOS A FAVOR DE LA NO-VIOLENCIA EN EL NIVEL LOCAL O GLOBAL. ASÍ, PASO A PASO... LO VOY LOGRANDO
1. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
2. Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
3. Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.
4. Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa.
5. Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en confrontaciones violentas.
6. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
7. Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos.
8. Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.
9. Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
10. Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.
11. Conozco y respeto las normas de tránsito.
12. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA CONOZCO Y SÉ USAR LOS MECANISMOS CONSTITUCIONALES DE PARTICIPACIÓN QUE PERMITEN EXPRESAR MIS OPINIONES Y PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES POLÍTICAS TANTO A NIVEL LOCAL COMO A NIVEL NACIONAL
1. Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
2. Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto armado).
3. Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
4. Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.
5. Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos.
6. Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la gente de mi región o mi país.
7. Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad.
8. Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.
9. Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS EXPRESO RECHAZO ANTE TODA FORMA DE DISCRIMINACIÓN O EXCLUSIÓN SOCIAL Y HAGO USO DE LOS MECANISMOS DEMOCRÁTICOS PARA LA SUPERACIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN Y EL RESPETO A LA DIVERSIDAD
1. Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
2. Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
3. Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.
4. Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.
5. Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
6. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos
jueves, 8 de mayo de 2008
ESTANDARES DE COMPETENCIAS CIUDADANAS DE OCTAVO A NOVENO GRADO
CONVIVENCIA Y PAZ CONSTRUYO RELACIONES PACÍFICAS QUE CONTRIBUYEN A LA CONVIVENCIA COTIDIANA EN MI COMUNIDAD Y MUNICIPIO. ASÍ, PASO A PASO... LO VOY LOGRANDO
1. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
2. Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
3. Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
4. Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).
5. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
6. Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.) Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
7. Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.
8. Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.)
9. Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
10. Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos
PARTICIPACIÓN Y
RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PARTICIPO O LIDERO INICIATIVAS DEMOCRÁTICAS EN MI MEDIO ESCOLAR O EN MI COMUNIDAD, CON CRITERIOS DE JUSTICIA, SOLIDARIDAD Y EQUIDAD, Y EN DEFENSA DE LOS DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS
1. Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
2. Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.)
3. Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.
4. Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo.
5. Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación.
6. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.
7. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
8. Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder.
9. Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.
10. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
11. Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja
PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS RECHAZO LAS SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN Y EXCLUSIÓN SOCIAL EN EL PAÍS; COMPRENDO SUS POSIBLES CAUSAS Y LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS PARA LA SOCIEDAD
1. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
2. Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.
3. Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.
4. Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.
5. Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
6. Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto.
7. Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
8. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.
9. Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?)
10. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
1. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
2. Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
3. Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
4. Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).
5. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
6. Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.) Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
7. Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.
8. Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.)
9. Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
10. Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos
PARTICIPACIÓN Y
RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PARTICIPO O LIDERO INICIATIVAS DEMOCRÁTICAS EN MI MEDIO ESCOLAR O EN MI COMUNIDAD, CON CRITERIOS DE JUSTICIA, SOLIDARIDAD Y EQUIDAD, Y EN DEFENSA DE LOS DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS
1. Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
2. Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.)
3. Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.
4. Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo.
5. Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación.
6. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.
7. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
8. Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder.
9. Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.
10. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
11. Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja
PLURALIDAD, IDENTIDAD
Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS RECHAZO LAS SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN Y EXCLUSIÓN SOCIAL EN EL PAÍS; COMPRENDO SUS POSIBLES CAUSAS Y LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS PARA LA SOCIEDAD
1. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
2. Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.
3. Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.
4. Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.
5. Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
6. Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto.
7. Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
8. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.
9. Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?)
10. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
ESTANDARES DE COMPETENCIAS CIUDADANS DE SEXTO A QUINTO GRADO
CONVIVENCIA Y PAZ CONTRIBUYO, DE MANERA CONSTRUCTIVA, A LA CONVIVENCIA EN MI MEDIO ESCOLAR Y EN MI COMUNIDAD (BARRIO O VEREDA). ASÍ, PASO A PASO... LO VOY LOGRANDO
1. Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
2. Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
3. Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.
4. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
5. Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
6. Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba;
también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.
7. Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido.
8. Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
9. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
10. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
11. Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)
12. Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
13. Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
14. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA IDENTIFICO Y RECHAZO LAS SITUACIONES EN LAS QUE SE VULNERAN LOS DERECHOS FUNDAMENTALES Y UTILIZO FORMAS Y MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN MI MEDIO ESCOLAR.
1. Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
2. Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican.
3. Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.
4. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
5. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
6. Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
7. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
8. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
9. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
10. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
11. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.
12. Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS IDENTIFICO Y RECHAZO LAS DIVERSAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN EN MI MEDIO ESCOLAR Y EN MI COMUNIDAD, Y ANALIZO CRÍTICAMENTE LAS RAZONES QUE PUEDEN FAVORECER ESTAS DISCRIMINACIONES
1. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
2. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea se exprese y viva de manera diferente.
3. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
4. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
5. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
6. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
7. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
8. Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
9. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
10. Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.
1. Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
2. Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
3. Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.
4. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
5. Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
6. Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba;
también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.
7. Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido.
8. Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
9. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
10. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
11. Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)
12. Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
13. Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
14. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA IDENTIFICO Y RECHAZO LAS SITUACIONES EN LAS QUE SE VULNERAN LOS DERECHOS FUNDAMENTALES Y UTILIZO FORMAS Y MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA EN MI MEDIO ESCOLAR.
1. Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
2. Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican.
3. Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.
4. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
5. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
6. Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
7. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
8. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
9. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
10. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
11. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.
12. Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS IDENTIFICO Y RECHAZO LAS DIVERSAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN EN MI MEDIO ESCOLAR Y EN MI COMUNIDAD, Y ANALIZO CRÍTICAMENTE LAS RAZONES QUE PUEDEN FAVORECER ESTAS DISCRIMINACIONES
1. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
2. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea se exprese y viva de manera diferente.
3. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
4. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
5. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
6. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
7. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
8. Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
9. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
10. Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.
ESTANDARES DE COMPETENCIAS CIUDADANAS DE CUARTO A QUINTO GRADO
CONVIVENCIA Y PAZ ASUMO, DE MANERA PACÍFICA Y CONSTRUCTIVA, LOS CONFLICTOS COTIDIANOS EN MI VIDA ESCOLAR Y FAMILIAR Y
CONTRIBUYO A LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS. ASÍ, PASO A PASO... LO VOY LOGRANDO
1. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.
2. Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.
3. Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.
4. Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
5. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
6. Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción.
7. Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta diez o...)
8. Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden. Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de
9. abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algun compañero indefenso.)
10. Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.
11. Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)
12. Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario.
13. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
14. Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.
15. ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
16. Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PARTICIPO CONSTRUCTIVAMENTE EN PROCESOS DEMOCRÁTICOS EN MI SALÓN Y EN EL MEDIO ESCOLAR.
1. Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.
2. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.
3. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
4. Expreso, en forma asertiva , mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
5. Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme).
6. Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar.
7. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
8. Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS RECONOZCO Y RECHAZO LAS SITUACIONES DE EXCLUSIÓN O DISCRIMINACIÓN EN MI MEDIO ESCOLAR.
1. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
2. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.
3. Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)
4. Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
5. Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.
6. Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas.
7. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.
CONTRIBUYO A LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS. ASÍ, PASO A PASO... LO VOY LOGRANDO
1. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.
2. Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.
3. Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.
4. Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
5. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
6. Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción.
7. Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta diez o...)
8. Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden. Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de
9. abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algun compañero indefenso.)
10. Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.
11. Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)
12. Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario.
13. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
14. Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.
15. ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
16. Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PARTICIPO CONSTRUCTIVAMENTE EN PROCESOS DEMOCRÁTICOS EN MI SALÓN Y EN EL MEDIO ESCOLAR.
1. Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.
2. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.
3. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
4. Expreso, en forma asertiva , mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
5. Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme).
6. Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar.
7. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
8. Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS RECONOZCO Y RECHAZO LAS SITUACIONES DE EXCLUSIÓN O DISCRIMINACIÓN EN MI MEDIO ESCOLAR.
1. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
2. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.
3. Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)
4. Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
5. Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.
6. Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas.
7. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.
ESTANDARES DE COMPETENCIAS CIUDADANAS DE PRIMERO A TERCER GRADO
CONVIVENCIA Y PAZ COMPRENDO LA IMPORTANCIA DE VALORES BÁSICOS DE LA CONVIVENCIA CIUDADANA COMO LA SOLIDARIDAD, EL CUIDADO,
EL BUEN TRATO Y EL RESPETO POR MÍ MISMO Y POR LOS DEMÁS, Y LOS PRACTICO EN MI CONTEXTO CERCANO (HOGAR, SALÓN DE CLASE, RECREO, ETC.). ASÍ, PASO A PASO... LO VOY LOGRANDO
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
3. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).
4. Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
5. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
6. Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.
7. Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
8. Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)
9. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
10. Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron.)
11. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)
12. Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?)
13. Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.
14. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PARTICIPO, EN MI CONTEXTO CERCANO (CON MI FAMILIA Y COMPAÑEROS), EN LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS BÁSICOS SOBRE NORMAS PARA EL LOGRO DE METAS COMUNES Y LAS CUMPLO.
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses
2. en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
3. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
4. Reconozco que emociones como el temor la rabia pueden afectar mi participación en clase.
5. Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman
6. en cuenta y lo expreso... sin agredir.
7. Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
8. Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.
9. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.)
10. Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS IDENTIFICO Y RESPETO LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LOS DEMÁS Y YO, Y RECHAZO SITUACIONES DE EXCLUSIÓN O DISCRIMINACIÓN EN MI FAMILIA, CON MIS AMIGAS Y AMIGOS Y EN MI SALÓN.
1. Identifico las diferencias y semejanzas de
2. género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
3. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad,
4. género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
5. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)
6. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.
7. Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.
8. Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuando me aceptan.
9. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas.
EL BUEN TRATO Y EL RESPETO POR MÍ MISMO Y POR LOS DEMÁS, Y LOS PRACTICO EN MI CONTEXTO CERCANO (HOGAR, SALÓN DE CLASE, RECREO, ETC.). ASÍ, PASO A PASO... LO VOY LOGRANDO
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
3. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).
4. Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
5. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
6. Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.
7. Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
8. Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)
9. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
10. Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron.)
11. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)
12. Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?)
13. Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.
14. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PARTICIPO, EN MI CONTEXTO CERCANO (CON MI FAMILIA Y COMPAÑEROS), EN LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS BÁSICOS SOBRE NORMAS PARA EL LOGRO DE METAS COMUNES Y LAS CUMPLO.
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses
2. en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
3. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
4. Reconozco que emociones como el temor la rabia pueden afectar mi participación en clase.
5. Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman
6. en cuenta y lo expreso... sin agredir.
7. Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
8. Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.
9. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.)
10. Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS IDENTIFICO Y RESPETO LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LOS DEMÁS Y YO, Y RECHAZO SITUACIONES DE EXCLUSIÓN O DISCRIMINACIÓN EN MI FAMILIA, CON MIS AMIGAS Y AMIGOS Y EN MI SALÓN.
1. Identifico las diferencias y semejanzas de
2. género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
3. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad,
4. género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
5. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)
6. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.
7. Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.
8. Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuando me aceptan.
9. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas.
ESTANDARES DE INGLES DE DECIMO A UNDECIMO GRADO
ESCUCHA
1. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
2. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
3. Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
4. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
5. Identifico el propósito de un texto oral.
6. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
7. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.
8. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
9. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
10. Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
LECTURA
• Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
• Identifico el punto de vista del autor.
• Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
• Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.
• Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían miconocimiento.
• Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
• Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.
• Hago inferencias a partir de la información en un texto.
• En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
• Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
ESCRITURA
1. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
2. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
3. Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.
4. Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
5. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
6. Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
7. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
8. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
9. Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.
MONOLOGOS
1. Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi
.audiencia.
2. Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
3. Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.
4. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.
5. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.
6. Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
7. Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.
8. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos orales previamente estudiados.
CONVERSACION
1. Participo espontáneamente en
conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
2. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
3. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.
4. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
5. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
6. Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates
preparados con anterioridad.
7. Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.
1. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
2. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
3. Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
4. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
5. Identifico el propósito de un texto oral.
6. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
7. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.
8. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
9. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
10. Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
LECTURA
• Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
• Identifico el punto de vista del autor.
• Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
• Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.
• Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían miconocimiento.
• Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
• Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.
• Hago inferencias a partir de la información en un texto.
• En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
• Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
ESCRITURA
1. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
2. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
3. Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.
4. Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
5. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
6. Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
7. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
8. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
9. Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.
MONOLOGOS
1. Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi
.audiencia.
2. Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
3. Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.
4. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.
5. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.
6. Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
7. Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.
8. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos orales previamente estudiados.
CONVERSACION
1. Participo espontáneamente en
conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
2. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
3. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.
4. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
5. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
6. Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates
preparados con anterioridad.
7. Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.
ESTANDARES DE INGLES DE OCTAVO A NOVENO GRADO
ESCUCHA
1. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
2. Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
3. Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
4. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
5. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
6. Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.
7. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
8. Infiero información específica a partir de un texto oral.
9. Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.
10. Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.
LECTURA
1. Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.
2. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
3. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
4. Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.
5. Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.
6. Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
7. Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.
8. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
9. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
10. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
11. Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
ESCRITURA
1. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
2. Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
3. Diligencio efectivamente formatos con información personal.
4. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido.
5. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
6. Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.
7. Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
8. Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
9. Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.
10. Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
MONOLOGOS
1. Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
2. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
3. Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.
4. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
5. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
6. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
7. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
8. Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.
CONVERSACION
1. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
2. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
3. Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.
4. Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
5. Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
6. Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
7. Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
8. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
1. Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
2. Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
3. Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
4. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
5. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
6. Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.
7. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
8. Infiero información específica a partir de un texto oral.
9. Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.
10. Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.
LECTURA
1. Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.
2. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
3. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
4. Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.
5. Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.
6. Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
7. Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.
8. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
9. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
10. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
11. Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
ESCRITURA
1. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
2. Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
3. Diligencio efectivamente formatos con información personal.
4. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido.
5. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
6. Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.
7. Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
8. Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
9. Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.
10. Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
MONOLOGOS
1. Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
2. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
3. Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.
4. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
5. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
6. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
7. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
8. Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.
CONVERSACION
1. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
2. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
3. Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.
4. Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
5. Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
6. Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
7. Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
8. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
ESTANDARES DE INGLES DE SEXTO A SEPTIMO GRADO
ESCUCHA
1. Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
2. Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
3. Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.
4. Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
5. Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.
6. Idéntifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
7. Comprendo la idea general en una descripción en una narración.
LECTURA
1. Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
2. Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.
3. Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
4. Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.
5. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
6. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
7. Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
8. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
9. Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.
ESCRITURA
1. Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
2. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
3. Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.
4. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
5. Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
6. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
MONOLOGOS
1. Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
2. Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.
3. Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
4. Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.
5. Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
6. Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
7. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
CONVERSACION
1. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
2. Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
3. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
4. Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.
5. Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.
6. Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.
7. Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.
1. Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
2. Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
3. Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.
4. Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
5. Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.
6. Idéntifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
7. Comprendo la idea general en una descripción en una narración.
LECTURA
1. Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
2. Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.
3. Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
4. Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.
5. Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
6. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
7. Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
8. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
9. Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.
ESCRITURA
1. Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
2. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
3. Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.
4. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
5. Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
6. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
MONOLOGOS
1. Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
2. Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.
3. Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
4. Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.
5. Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
6. Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
7. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
CONVERSACION
1. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
2. Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
3. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
4. Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.
5. Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.
6. Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.
7. Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.
ESTANDARES DE INGLES DE CUARTO A QUINTO GRADO
ESCUCHA
1. Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.
2. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.
3. Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
4. Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.
5. Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.
6. Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.
7. Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.
8. Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
9. Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
LECTURA
1. Asocio un dibujo con su descripción escrita.
2. Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
3. Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
4. Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
5. Utilizo gráficas para representar la información más elevante de un texto.
6. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
7. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
8. Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).
9. Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
10. • Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.
ESCRITURA
1. Escribo sobre temas de mi interés.
2. Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
3. Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
4. Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.
5. Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.
6. Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.
7. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
8. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
9. Escribo pequeñas historias que me imagino.
MONOLOGOS
Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
Deletreo palabras que me son conocidas.
Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.
Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.
Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.
Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.
Hablo de las actividades que realizo habitualmente.
Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.
Puedo hablar de cantidades contar objetos hasta mil.
CONVERSACION
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.
Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.
Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.
Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.
Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
8. Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.
1. Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.
2. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.
3. Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
4. Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.
5. Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.
6. Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.
7. Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.
8. Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
9. Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
LECTURA
1. Asocio un dibujo con su descripción escrita.
2. Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
3. Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
4. Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
5. Utilizo gráficas para representar la información más elevante de un texto.
6. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
7. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
8. Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).
9. Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
10. • Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.
ESCRITURA
1. Escribo sobre temas de mi interés.
2. Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
3. Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
4. Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.
5. Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.
6. Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.
7. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
8. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
9. Escribo pequeñas historias que me imagino.
MONOLOGOS
Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
Deletreo palabras que me son conocidas.
Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.
Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.
Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.
Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.
Hablo de las actividades que realizo habitualmente.
Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.
Puedo hablar de cantidades contar objetos hasta mil.
CONVERSACION
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.
Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.
Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.
Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.
Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
8. Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.
ESTANDARES DE INGLES DE PRIMERO A TERCER GRADO
Escucha
1. Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
2. Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
3. Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
4. Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
5. Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
6. Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
7. Identifico a las personas que participan en una conversación.
8. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.
9. Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.
10. Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.
11. Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
LECTURA
1. Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
2. Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
3. Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
4. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.
5. Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.
6. Sigo la secuencia de una historia sencilla.
7. Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.
8. Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
ESCRITURA
1. Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
2. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
3. Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.
4. Escribo información personal en formatos sencillos.
5. Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
6. Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
MONOLOGOS
1. Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
2. Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.
3. Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
4. Describo lo que estoy haciendo.
5. Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.
6. Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
7. Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.
8. Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
9. Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.
CONVERSACION
1. Respondo a saludos y a despedidas.
2. Respondo a preguntas sobre
incómo me siento.
3. Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.
4. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.
5. Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.
6. Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
7. Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
8. Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
9. Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.
1. Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
2. Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
3. Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
4. Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
5. Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
6. Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
7. Identifico a las personas que participan en una conversación.
8. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.
9. Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.
10. Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.
11. Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
LECTURA
1. Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
2. Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
3. Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
4. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.
5. Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.
6. Sigo la secuencia de una historia sencilla.
7. Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.
8. Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
ESCRITURA
1. Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
2. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
3. Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.
4. Escribo información personal en formatos sencillos.
5. Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
6. Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
MONOLOGOS
1. Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
2. Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.
3. Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
4. Describo lo que estoy haciendo.
5. Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.
6. Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
7. Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.
8. Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
9. Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.
CONVERSACION
1. Respondo a saludos y a despedidas.
2. Respondo a preguntas sobre
incómo me siento.
3. Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.
4. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.
5. Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.
6. Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
7. Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
8. Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
9. Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.
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